DigitalES ha presentado el informe “Retos y evolución de las vocaciones STEM en España” en una jornada en el que participaron representantes institucionales, de universidades y del sector educativo. El estudio, que basado en una encuesta a más de 2.000 alumnos, docentes y directivos de centros educativos realizada por DigitalES y Edelvives y el en análisis de fuentes nacionales e internacionales, revela que a pesar de los esfuerzos hechos en los últimos años para fomentar el talento científico y tecnológico se siguen perdiendo vocaciones a lo largo del sistema educativo.
El estudio identifica tres factores principales para la pérdida de vocaciones. Uno de ellos es la percepción de la matemáticas que en Primaria es positiva, pero en Secundaria surgen los problemas porque el 72 % del alumnado de Secundaria consultado reconoce dificultades para comprenderlas. Y a la vez, los docentes no tienen una sólida formación en las materias STEM. Solo entre el 10 % y el 12 % de los créditos se dedican a matemáticas y TIC, y el 87 % de los docentes encuestados no tuvo la oportunidad de cursar especialidades técnicas.
Otro factor es que los estudiantes no eligen estudios STEM por la dificultad sino porque desconocen las salidas profesionales (56 %). Según la encuesta de DigitalES y Edelvives, solo el 46% de los alumnos de Secundaria, Bachillerato y FP tienen claro lo que quieren estudiar y mantienen el itinerario inicialmente elegido.
El tercer elemento que ha detectado la asociación es que el conocimiento que tienen los estudiantes en tecnología carece de profundidad conceptual y no siempre se vincula con competencias prácticas ni con el desarrollo de vocaciones STEM. Además, el 64 % de universitarios encuestados considera que sus estudios no se adaptan al mercado laboral y que el exceso de teoría no responde a las demandas reales de la profesión.
El director general de DigitalES, Miguel Sánchez Galindo, señaló que solo el 4,4 % de las personas ocupadas en España trabaja en profesiones TIC, mientras que el objetivo de la Década Digital de la UE es alcanzar el 8,6 % en 2030, lo que implicaría incorporar más de 1,39 millones de especialistas adicionales.
El directivo también comentó que “persiste la escasez de mano de obra en el sector digital, donde según OCDE en España existen más de tres ofertas de empleo por cada profesional disponible, lo que evidencia una brecha creciente entre la oferta y la demanda de competencias”.
El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa Díaz, señaló que España debe acelerar en la formación de perfiles tecnológicos para no quedarse atrás en la economía del conocimiento e insistióque “hay una ola de formación tecnológica en la que tenemos la obligación estratégica de subirnos”.
En la jornada también participó Andreas Schleicher, director for Education and Skills de la OCDE, quien destacó que “la escuela no debe estar aislada del mundo; el mundo debe convertirse en espacio de aprendizaje”, afirmó.
